miércoles, 28 de junio de 2017

TEA. Trastornos del espectro autista: guia para su detección precoz


El objetivo de esta guía es facilitar la tarea  de la detección de los niños y niñas con sospecha de padecer un Trastorno del espectro autista (TEA).

Hasta este momento, la detección de este trastorno se hacia en torno a los 36 meses. Con su adelanto se obtiene una mejora derivada de los beneficios de una intervención precoz adecuada, que repercute además en el mejor trato del desconcierto y la incertidumbre, tanto por parte de padres como de educadores, respecto a cómo tratar a su hijo/alumno.


En la última década de investigación dentro del ámbito de los TEA se ha hecho un esfuerzo importante para determinar cuales serían las señales de alarma, que ya desde edades tempranas, podrían informar a un profesional de la existencia de un alto riesgo de estar ante un niño pequeño que lo padezca. Por ello es importante incorporar el conocimiento, por parte de los profesionales que llevan a cabo el seguimiento de salud infantil (comúnmente llamado programa del niño sano), de dichas señales de alerta o indicadores de riesgo para la detección precoz del autismo. Señales que son fácilmente detectables alrededor de los 18 meses de vida del niño.


Con esta detección temprana se posibilitará el derivar lo antes posible al niño/a con un alto riesgo de padecer un TEA a un diagnóstico en profundidad y a la intervención más adecuada para él/ella, y así, optimizar los aprendizajes en la etapa tan fructífera para el desarrollo como es la que precede a la edad de escolarización en educación primaria. También permitirá comenzar la formación inmediata de educadores y padres para la utilización temprana de técnicas y estrategias educativas específicas para estos niños y niñas.



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Modelos de intervención desde el análisis aplicado del comportamiento en trastornos del desarrollo

Hoy es posible encontrar cientos de tratamientos para el abordaje de las alteraciones del desarrollo. Muchos de ellos no poseen apoyo empírico o validez científica, muchos otros con probada eficacia en países desarrollados, son llevados a la práctica como recetas rígidas y extrapolables a todo individuo y a todo ámbito, sin considerar la complejidad de fenómenos que se desarrollan en la práctica y los principios que los regulan. Nuestra percepción es que en ambos casos, se trabaja en detrimento de la calidad de la prestación que recibe el paciente.

Reiteradamente en nuestro ámbito se utilizan rótulos o siglas para ofertar los tratamientos que no son garantía de una prestación adecuada a los niveles de calidad que sostiene actualmente la comunidad científica internacional.

Pues no son las siglas usadas las que aseguran la calidad de la intervención, sino la consideración por parte de los profesionales de componentes fundamentales, inherentes a todo tratamiento exitoso.

La evaluación constante y objetiva, la programación de objetivos que aborden múltiples dimensiones del desarrollo, el trabajo junto a la familia, la evaluación de resultados a partir de muestras de datos representativos del dispositivo terapéutico, la utilización de marcos conceptuales validados y con fuerte apoyo empírico, se cuentan entre los elementos que garantizan el nivel de las prestaciones brindadas.

Con la divulgación de artículos en castellano, provenientes de prestigiosos journals internacionales de divulgación científica con numerosos años de presencia en el medio, intentamos dejar constancia de los procedimientos de la práctica profesional acreditados por la evidencia empírica

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Estilos de pensamiento, hábitos y métodos de estudio en estudiantes universitarios

Conocer los estilos cognitivos de los estudiantes universitarios y los métodos y hábitos de estudio nos permite adaptar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y propiciar el conocimiento y empleo de los métodos de estudio, de tal manera que con ello disminuya la deserción universitaria por factores de tipo académico. 

El objetivo de esta investigación por tanto, buscó determinar los estilos de pensamiento y hábitos y métodos de estudio en alumnos universitarios, estudiantes de psicología de la jornada nocturna que laboran, identificando si existen diferencias con los alumnos de la jornada diurna y establecer la relación con el desempeño académico. 

Para alcanzar este propósito se empleó el Inventario de estilos de pensamiento (Sternberg y Wagner, 1992) y el cuestionario de hábitos y técnicas de estudio (CHTE) de Álvarez y Fernández (2015, 5º ed), aplicado a 66 estudiantes de psicología de tercero y cuarto semestre, en edades comprendidas entre 20 a 45 años. Los resultados evidenciaron que los estudiantes de ambas jornadas académicas emplean los estilos de pensamiento tipo I (Legislativo, judicial, global, jerárquico y liberal), así como los estudiantes universitarios en ambas jornadas tendieron a puntuaciones promedio y altas, en las escalas actitud general estudio, lugar, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámen y ejercicio y trabajos del (CHTE). Empleando los estadísticos t student se comparó ambas variables por jornada y sólo se encontraron pequeñas diferencias en los estilos de pensamiento local y conservador, que no son significativos. Con el empleo del coeficiente de correlación de Pearson para establecer la relación de las variables con el desempeño académico, sólo se encontró una relación en los estilos oligárquico y anárquico de los estudiantes de la noche, con los métodos y hábitos de estudio no se encontró concordancia.

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martes, 27 de junio de 2017

Cómo ayudar a los niños ante la muerte y el duelo: La pregunta que vuela

Los niños experimentan desde temprana edad el miedo a morir, a veces se sienten trastornados cuando en lugar de alguien queda una ausencia o un vacío y, en algunos casos, hasta pueden llegar a rechazar la vida.

Elaborar el duelo por la pérdida de una persona amada es una tarea difícil que puede realizarse de un modo proficuo o interferir con los procesos de desarrollo originando trastornos afectivos, cognitivos y comportamentales.

Al afrontar situaciones concretas, hay quienes consideran que se ha de proteger a los niños de la «verdad traumática de la muerte» y quienes, por el contrario, defienden su «derecho a la verdad» incluso en este tema. En la presente obra proponemos una tercera posibilidad: educar al niño a través de un estudio paciente del misterio de la muerte, enseñarle a no renunciar a desear el bien de la vida a pesar de la necesidad de la muerte.

Desde esta perspectiva, ni las fábulas ni el realismo de los «hechos» funcionan si se proponen por separado. En cambio, las fábulas y los «hechos», al presentarse juntos, nos ofrecen un material creativo para afrontar el futuro con el pesimismo de la verdadera ciencia, el optimismo de las narraciones y la búsqueda infinita del deseo del bien.

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Cerebro: últimas noticias Diego Andrés Golombek


El cerebro es uno de los órganos más fascinantes del cuerpo. ¿De qué está hecho?, ¿cómo funciona?; y, sobre todo, ¿podremos terminar de entender el cerebro si lo estudiamos solamente con... otro cerebro? Un libro de divulgación científica para adolescentes curiosos, escrito en un lenguaje cargado de humor.

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Comenzar de nuevo Manuel Turrent, Tere Díaz


Las relaciones de pareja se han transformado: el sueño del "amor eterno" se ha desvanecido y la promesa de "hasta que la muerte nos separe" se complica en un mundo donde el promedio de vida humana supera los 70 años...

Aun entendiendo la complejidad del amor, terminar una relación es un evento doloroso. Una ruptura amorosa es una especie de "intervención quirúrgica" que afecta todas las áreas de nuestra vida y que por tanto requiere de una convalecencia y una recuperación. Para atravesar este proceso no existe otro camino que el de Comenzar de nuevo. Pero ¿Comenzar qué? ¿Cómo? ¿Solos? ¿Con quién?

Tere Díaz y Manuel Turrent, con años de estudio y de trabajo profesional, nos muestran un camino de recuperación para emprender este recorrido. Habiendo atravesado su propio rompimiento amoroso y tras acompañar en el consultorio y en sus talleres a muchas personas a tomar la decisión de terminar una relación amorosa, a actuar para concretar su decisión y a atravesar el proceso incluso hasta la firma del divorcio, nos comparten los pasos necesarios para salir bien librados de esta experiencia.

Atravesar el duelo, vencer la soledad, crear redes de apoyo, incursionar en nuevas relaciones eróticas y amorosas para finalmente elegir el camino personal, es la invitación de COMENZAR DE NUEVO, con la confianza de que el lector con este texto ágil y ligero, se adueñará de ideas y herramientas que le abrirán la puerta experiencias ricas, interesantes, y a una vida mejor.


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Inteligencia en pareja: Estrategias para relaciones exitosas

29 claves para encontrar pareja. Una guía para cerrar relaciones pasadas y elegir un buen amor

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L a familia del niño con trastorno del espectro autista: de la detección a la aceptación

Este trabajo tiene por finalidad dar a conocer las características principales del Trastorno del Espectro Autista para posteriormente describir la influencia del mismo en el ámbito familiar. Se tiene en cuenta a la familia como fuente de seguridad y estabilidad para el niño durante su desarrollo evolutivo y se lleva a cabo una investigación sobre cómo la presencia de una persona con esta alteración influye en los componentes dentro de esta institución social. La llegada de un niño con TEA al hogar puede producir inseguridad, temor y desesperanza. Sin embargo, conforme los progenitores van conociendo el trastorno que presentan sus hijos y recibiendo apoyo, llegan a un grado de suficiente calma emocional que les permite aceptar la situación en la que se encuentran. Así, los capítulos que componen el presente documento están estructurados como un camino que los padres van a ir siguiendo hasta comprender qué les sucede a sus hijos y cómo afrontar esta realidad

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lunes, 26 de junio de 2017

Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria


El propósito de esta guía es aportar un instrumento útil y sencillo que permita conocer las características de los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista y proporcione estrategias aplicadas al entorno educativo que contribuyan a su desarrollo favoreciendo su integración.

La atención educativa a las necesidades específicas de los escolares con TEA requiere una individualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta no solo la adaptación del currículo sino también la valoración y adecuación del contexto, procurando un proceso flexible y eficiente que facilite la adaptación del alumnado.

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Sé una pareja feliz: Cómo hacer de la felicidad un hábito para toda la vida

Vivir feliz en pareja es posible
Descubre cómo crear hábitos de confianza, amor, respeto y comprensión para toda la vida.

¡Todos tenemos malos hábitos! Pero, ¿qué sucede cuando estos malos hábitos se extienden a nuestras relaciones? Con el tiempo pueden conducir al resentimiento, la indiferencia o la infelicidad. Sé una pareja feliz ofrece consejos y herramientas accesibles para fortalecer y desarrollar hábitos positivos en nuestras relaciones, tales como la gratitud, el humor, la unidad y la honestidad.

Cambiar los hábitos negativos por hábitos positivos puede ser una tarea difícil de lograr; sin embargo aprender buenos hábitos es necesario para lograr una convivencia sana y amorosa con tu pareja. Simples actos de bondad y generosidad pueden aumentar la probabilidad de que una relación sea feliz, saludable y próspera.

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Diferente material sobre psicología del dolor


El dolor es una experiencia sensorial y /o emocional desagradable, asociada con una lesión presente o potencial o descrita en términos de la misma, el dolor cuando se convierte en crónico ocasiona problemas psicológicos como: ansiedad, depresión, insomnio, baja autoestima; problemas en las relaciones interpersonales, en la calidad de vida con sus consecuencias económicas

La psicología del dolor (que no quiere decir que el dolor sea psicológico) Ingresar

Aspectos psicológicos asociados al dolor Ingresar

Trastornos psicosomáticos Ingresar

Somatización y trastorno conversivo: clínica, fisiopatología, evaluación y tratamiento Ingresar

Dolor psicosomático Ingresar


Evaluación psicológica del dolor Ingresar

Estrés laboral y trastornos musculoesqueléticos (I) Ingresar

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Trastornos musculoesqueléticos, psicopatología y dolor

El documento indaga la interrelación existente en trastornos musculo-esqueléticos, psicopatología y dolor, para revelar la mutua interconexión de esta afectación en la determinación y prolongación de la duración y número de procesos por incapacidad laboral temporal, que ha permitido situar a los trastornos musculo-esqueléticos en la primera causa de incapacidad.

A partir de este marco de interconexión, proceden a efectuar el análisis de casos realizados en valoración pericial médico-legal de trastornos músculo-esqueléticos. Detectaron carencias que se producen a nivel asistencial, encontrando ausencias de evaluación de esta interrelación, así como la inexistencia absoluta de diagnósticos provisionales, evaluación multiaxial, comorbilidad, sesiones de interconsulta, evaluación de los parámetros básicos del dolor, entre otras ausencias a destacar. 

A partir de estas carencias asistenciales detectadas, analizan la relevancia del catastrofismo en interacción con depresión, ansiedad y/o dolor, como factor diana implicado en la generación de perturbación de la resolución de los cuadros con trastornos musculo-esqueléticos, psicopatología y/o dolor. Ofrecen una serie de siete ítems considerados esenciales y suficientes para la detección del catastrofismo en el momento de la evaluación, diagnóstico y planificación de la intervención, válidos para la actuación profesional del médico de atención primaria, así como para el resto del staff asistencial – enfermería, fisioterapia, especialistas -.

Proceden a la revisión de la eficacia de las intervenciones psicológicas en la atención al dolor en pacientes con desordenes musculo-esqueléticos, ofreciendo distintos programas de intervención unos, centrados en la sensibilización central, otros para el afrontamiento integral del paciente -, planteando el papel que desempeña la aceptación del dolor como elemento necesario para multiplicar la eficacia del resto de intervenciones.

Ofrecen las implicaciones clínicas y legales que se derivan del síndrome de sensibilidad central, como desorden estructural que permite clarificar la complejidad que se detecta en afectaciones clínicas complejas como han sido hasta ahora el latigazo cervical, el síndrome de sensibilidad química, el dolor del muñón, estrés postraumático, trastorno bipolar, trastornos de ansiedad, depresión, cefaleas y migrañas, fibromialgia, fatiga crónica, artritis en general.

Reflejan una propuesta de tratamiento basada en la existencia de este síndrome de sensibilidad central, para finalizar este programa nacional de investigación, con el análisis de la neuroanatomía funcional de la hipnosis, que refleja un patrón de activación y/o inhibición neuroanatómica funcional de los sistemas centrales y periféricos implicados en el Dolor sensorial y en el Sufrimiento Humano, ofreciendo evidencia empírica de su eficiencia, pretendiendo motivar a una prudente reflexión legal, capaz de valorar legislativamente las posibilidades de aplicación que encierra esta estrategia para el alivio del sufrimiento humano, el dolor, con beneficios de ahorro y retorno del gasto para el sistema.

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La rebelión insuficiente: la difícil relación madre-hija

Las particulares relaciones entre madres e hijas ocupan un lugar decisivo en lo que sera la percepción primaria de la identidad femenina. En la actualidad vemos y presenciamos ciertos tipos de conductas entre los dos géneros que nos obligan a bucear y rastrear en sus causas. El protagonismo histórico de las mujeres ha sido y es insatisfactorio en relación a su autentico potencial. Se considera a la cultura patriarcal una de las causas mas evidentes, pero no es la única que explica el porque de la conducta de cada mujer. Es sabido que buscar las causas de lo que nos ocurre en casa ajena no solo es lo mas sencillo sino tambien lo mas primario. 

Tal vez haya llegado el momento en que deberíamos centrarnos mas en la casa propia, e intentar asumir algunas de las responsabilidades de nuestra compleja historia relacional que, como mujeres, nos corresponden.

Este estudio inicia un recorrido histórico y actual por esas relaciones que van mas allá de algunos cliches materno filiales, y que nos invitan a la reflexión y a la toma de conciencia de muchas actitudes y vivencias que vamos repitiendo una y otra vez, sin tener una clara noción de lo que significaban y significan.

Montserrat Ros es psicoterapeuta y profesora de Rorschach y Psicología Dinámica en la Societat Catalana de Rorschach. También colabora con la Fundación Vidal i Barraquer y es profesora de posgrado de la Universidad de Barcelona. Es igualmente autora de Del monologo al dialogo (Hombres y mujeres) (1995).

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domingo, 25 de junio de 2017

Todo sobre el cerebro y la mente

Un libro de divulgación para todos los públicos que muestra desde diferentes perspectivas y de manera muy completa cómo funciona el cerebro, así como los diferentes elementos que lo conforman: inteligencia, capacidad, cociente intelectual, memoria, sentidos, percepciones, emociones, habilidades, desarrollo intelectual, alimentación saludable, gimnasia mental, las distintas edades cerebrales, etc., y cómo conseguir un mejor y mayor rendimiento cerebral. 

Un libro sobre la ciencia del alma y sobre los misterios que anidan en el cerebro. La autora explica las funciones del cerebro, así como sus áreas, hemisferios, regiones y todos sus secretos. 

No es un tratado médico, sino una fuente completísima de datos y de recursos para quien quiera aprender sobre el organismo o, de manera más general, sobre la vida, porque el texto también trata temas como el estrés, las enfermedades, la nutrición o la correcta aplicación de la inteligencia.

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Tú eres el mensaje: la comunicación con los demás a través de los gestos, la imagen y las palabras

En este libro, Roger Ailes se dedica a explicar conceptos y técnicas prácticas sobre el ámbito de las comunicaciones personales y profesionales, con el fin de que el lector pueda dar lo mejor de si mismo en citas, negociaciones, ventas, intervenciones orales, entrevistas de trabajo e intervenciones televisivas. A partir de sus contactos, como consultor en comunicaciones con numerosas personas influyentes del mundo de la política "presidentes, gobernadores y senadores de los Estados Unidos y con algunos de los personajes mas importantes del mundo del espectáculo, Ailes evita los tediosos ejercicios que suelen poblar este tipo de libros y expone un nuevo enfoque de aproximación;al universo de la comunicación. Un libro directo, accesible y tremendamente útil, que ayuda a: Comprender el modo en que la televisión ha cambiado todas las reglas de la comunicación y como ello nos afecta mas de lo que suponemos Aprender a descifrar la manera en que nos ve el resto de la gente Vencer el miedo y otros contratiempos en las intervenciones orales Conseguir lo que deseemos en cada momento sin dejar de ser nosotros mismos

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Fundamentos psicopedagógicos de las inteligencias múltiples 


El objetivo del trabajo es estudiar las raíces psicopedagógicas del modelo de las Inteligencias Múltiples. Analizamos los datos procedentes de nuestro estudio realizado con 294 alumnos (preescolar y primeros niveles de educación primaria).

Es hacia 1983 cuando Gardner publica su libro titulado Estructura de la Mente, donde propone la existencia de siete inteligencias, que más tarde amplia a ocho (lingüística, lógico-matemática, visoespacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista). Más tarde, publica el Proyecto Spectrum Project, basado en la Teoría de las Inteligencias Múltiples. El objetivo del Spectrum es diseñar un procedimiento para evaluar la competencia cognitiva de los niños de los primeros niveles instruccionales. Las raíces del Spectrum son las de los autores de la Escuela Nueva: Dewey, Montessori y Decroly. Desde el Spectrum la evaluación de la competencia cognitiva está centrada en el individuo y la clase es un laboratorio pedagógico donde los niños «aprenden haciendo» (Dewey, 1897, 1906); trabajan en centros de aprendizaje según los intereses y las habilidades de los niños (Montessori, 1912); además, de la filosofía de la Escuela Nueva se extraen cuatro grandes principios educativos: libertad, individualización, actividad y globalización de la enseñanza (Dewey, 1910; Decroly, 1929). Los resultados procedentes de nuestro trabajo empírico muestran la existencia de siete constructos independientes que se corresponden casi en su totalidad con las seis inteligencias valoradas y establecidas por Gardner (1983); y que los centros de aprendizaje es un buen procedimiento para evaluar la competencia cognitiva de los niños y enseñarles conocimientos, habilidades y actitudes implícitas en las diferentes inteligencias, participando de manera cooperativa.

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Inteligencia emocional y alta habilidad 

El objetivo del trabajo es estudiar las características referidas a inteligencia emocional en alumnos de alta habilidad (superdotados, talentos y talentos académicos), así como analizar la existencia de diferencias entre éstos y un grupo de alumnos con habilidad media. La muestra de alumnos de alta habilidad pertenece a diferentes colegios de Murcia. La identificación se hizo siguiendo un procedimiento riguroso, que consistió en requerir diferentes criterios valorados por diversas escalas: a) denominación de los profesores, mediante una escala basada en la teoría de Renzulli (1798); b) test de habilidad (BADyG, Yuste, Martínez, y Galve, 2001); y c) test de creatividad (Torrance Test of Creative Thinking, TTCT, Torrance, 1974). La muestra de alumnos de alta habilidad incluyó 182 (chicos y chicas). Las edades fueron de 6 a 12 años. La muestra de alumnos de habilidad media fue de 1393 estudiantes de 6 a 17 años (chicos y chicas). Ambos grupos cumplimentaron el EQ-i:YV (Emotional Quotient Inventory Youth Version, Bar-On & Parker 2000). Los resultados hallados indican la existencia de diferencias estadísticamente significativas entre los alumnos con habilidades medias y los de alta habilidad en la autopercepción que tienen sobre su adaptabilidad y su capacidad para canalizar o manejar el estrés. Para finalizar, se informa de diferencias estadísticamente significativas en inteligencia emocional entre chicos y chicas.

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La comunicación y el lenguaje en los alumnos con TGD

La propuesta de intervención que se expone en las posteriores páginas se centra en el desarrollo de las capacidades comunicativas y de lenguaje a nivel de expresión y comprensión oral en alumnos con TGD dentro de una Unidad de Transición TGD, (UT/TGD).

El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo; uno de sus diversos rasgos es la falta de interés y/o capacidad para la comunicación y para interactuar socialmente.

Me he centrado en los trastornos del lenguaje para poder proporcionar una visión general de las principales intervenciones dirigidas al desarrollo y mejora de la comunicación en niños con TGD.

Con dicha propuesta de intervención lo que se pretende es mostrar e identificar aquellas necesidades y dificultades que este tipo de alumnado presenta en dicha área y ofrecer una serie de recursos y metodologías que pueden resultar positivas y aplicables para estos perfiles dentro de la estructura de una Unidad de Transición.

Dentro de la propuesta podemos encontrar aquellos recursos, metodologías, dificultades, características que puedan orientarnos a llevar a cabo un trabajo satisfactorio y enriquecedor, donde poder fomentar la comunicación y lenguaje ayudando así a mejorar la interacción con el medio y con los iguales a personas que se encuentran en situación de exclusión, pudiendo así mejorar la convivencia en el centro educativo y la conciliación familiar; ya que el lenguaje es nuestro medio de comunicación.

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sábado, 24 de junio de 2017

Información para padres tras un diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA)

A pesar del lógico sentimiento de alivio que se produce al obtener una explicación sobre lo que le ocurre a su hijo y saber, por fin, que sus preocupaciones tenían fundamento y no eran producto de su imaginación, la aceptación del diagnóstico recibido requerirá tiempo y supondrá un proceso lleno de altibajos. Es completamente normal que el enfrentamiento ante la realidad de un hijo que va a tener un desarrollo y unas necesidades diferentes a las esperadas en comparación con los otros niños de su edad, ocasione un conflicto con las expectativas establecidas sobre él y arroje una gran preocupación sobre su futuro.

En este proceso pueden aparecer diferentes emociones, desde la negación inicial, pasando por sentimientos de ira, resentimiento y depresión, hasta la aceptación del mismo. Según las familias que ya tienen un hijo con este trastorno, los primeros momentos tras recibir el diagnóstico son los más difíciles, pero con el tiempo y los apoyos adecuados la mayoría de los padres se van sintiendo mejor. La aceptación de su hijo tal y como es, con sus características propias, sus puntos fuertes y sus puntos débiles, al igual que todos los niños, ayudará a que le proporcione los apoyos para desarrollar sus capacidades y superar las posibles dificultades que pueda tener. También contribuirá a ello que el resto de los familiares y amigos aprendan a conocerle y a aceptarle tal y como es. La sensación de control sobre la situación aumenta la seguridad y la capacidad de afrontamiento de los padres, por ello, la información sobre el diagnóstico y la manera en la que puede influir en la vida de su hijo es de extrema utilidad.

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Diseño y validación de la Escala de Inteligencia Emocional en Internet para adolescentes


La inteligencia emocional es un constructo ampliamente estudiado, pero son pocos los trabajos que se han centrado en su relación con los contextos online. Actualmente, se discute la existencia de un procesamiento emocional diferente entre situaciones donde hay contacto físico y aquellas donde la interacción es virtual. El objetivo de este estudio fue diseñar y validar la “Escala de inteligencia emocional en Internet” (EIEI), basada en la “Escala rasgo de metaconocimiento de los estados emocionales” (Trait Meta-Mood Scale-24, TMMS-24), formada por tres dimensiones: atención, claridad y reparación emocional online. Participaron 535 adolescentes (50,3% chicos y 49,7% chicas, con una edad media de 15,00±1,67). El análisis factorial confirmatorio refleja el buen ajuste del modelo de tres factores. La fiabilidad es alta para el total de la escala (α= 0,89) y los valores del alfa de Cronbach para las dimensiones oscilan entre 0,75 y 0,89. La estabilidad de la medida ha sido calculada mediante un test-retest (r= 0,77). Se han obtenido indicadores de convergencia con la TMMS-24 y el “Screening de acoso entre iguales” (escala tecnológica).

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Trastornos de ansiedad en niños y adolescentes naturaleza, desarrollo, tratamiento y prevención

ace no muchos años se pensaba que los trastornos de ansiedad en niños eran un problema raro y de impacto relativamente bajo. Es por ello que nuestro conocimiento empírico sobre la ansiedad infantil es menos amplio que para dichos trastornos en los adultos. Sin embargo, en los últimos 15 a 20 años se ha observado un aumento dramático en el número de estudios que abordan la ansiedad en los niños, y actualmente estamos construyendo una buena comprensión de la naturaleza, desarrollo y tratamiento de estos trastornos. Más recientemente, el interés ha comenzado a centrarse inclusive en la posible prevención de la ansiedad y, dada la coexistencia entre ansiedad y depresión, así como la continuidad entre la niñez y la edad adulta, este trabajo tiene implicaciones de largo alcance para la prevención de los problemas internalizantes a lo largo de la vida.

Comparado con la investigación en el ámbito de los adultos, que tiende a dividir los trastornos de manera muy específica, en el ámbito de los niños y de los adolescentes hay una tendencia más común a examinar la ansiedad de forma relativamente amplia y en muchos casos a examinar los trastornos internalizantes como un todo. Por lo tanto, en este capítulo, hablaré de los trastornos de ansiedad en la mayoría de los casos de manera muy amplia y consideraré los factores relevantes para todos los trastornos de ansiedad, como grupo. Esto se refiere especialmente al tratamiento, en cuyo caso las intervenciones psicológicas con mayor apoyo empírico han tendido a incluir a los niños dentro de toda la gama de trastornos de ansiedad. Sin embargo, dado que los otros capítulos de este libro se enfocan en el trastorno obsesivo compulsivo, los síntomas postraumáticos y la ansiedad por separación, me centraré, en lo posible, de manera más directa en los trastornos restantes: ansiedad generalizada, ansiedad social y fobias específicas. Para minimizar la repetición, utilizaré de manera general los términos ansiedad en los niños o ansiedad infantil para referirme a la ansiedad en niños y adolescentes, a menos que sean necesarias las distinciones específicas por edad.

La característica principal de los trastornos de ansiedad es la evitación. En la mayoría de los casos, esto incluye evitación manifiesta de situaciones específicas, lugares o estímulos, pero también puede implicar formas más sutiles de evitación, tales como la indecisión, la incertidumbre, el retraimiento o actividades ritualizadas.

Estos comportamientos son relativamente consistentes en todos los trastornos pero la diferencia clave entre los trastornos específicos es el detonante de esta evitación. La evitación va generalmente acompañada de componentes afectivos de temor, angustia o timidez. Algunos niños, sin embargo, especialmente los más jóvenes, pueden tener dificultades para verbalizar estas emociones. La ansiedad se produce debido a la expectativa de que algún evento peligroso o negativo está a punto de ocurrir, en otras palabras, a una anticipación de amenaza. Por lo tanto, al identificar a un niño ansioso, es crucial determinar si la evitación se produce debido a una expectativa de algún tipo de amenaza. Por ejemplo, dos niños pueden decir que no quieren ir a la escuela. En uno de los casos esto parece deberse al hecho de que se divierte más yendo a las tiendas con sus amigos, mientras que en el segundo caso, parece deberse a una creencia de que otros niños se burlan de él. A pesar de que superficialmente ambos parecen querer evitar la escuela, el primer caso no reflejaría ansiedad ya que su comportamiento no está motivado por una amenaza percibida.

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Fuentes de salud psicosomática: Las cinco ÓN

Remedios Gutiérrez Rodríguez Médico, psiquiatra, psicoanalista Cuando mi amigo Abderrahman me pidió que prologara su libro Las Fuentes de Salud Psicosomática fue para mí un gran honor, porque se trata de un libro que, no sólo explica de un modo a la vez didáctico y profundo su forma de trabajar en psicoterapia, sino, sobre todo, porque en él expone su manera de vivenciar el mundo y de encontrase con otras personas. Como él mismo dice al comienzo de su obra: “tengo el hábito de explicar a los pacientes, desde la primera sesión, el plan de desarrollo de la psicoterapia (…) como mínimo les ayuda plantear preguntas (…) en especial disminuye la ansiedad que produce afrontar lo íntimo”. Y continúa señalando que el secreto de este programa es “emplearse en”. “El fondo de toda obra vital radica en la firme voluntad de ser y estar”. En estas sencillas frases reside, a mi juicio, el corazón de este trabajo; porque nos transmite la manera de “ser y estar” del propio Dr. Cherif-Chergui y, por lo tanto, el meollo del encuentro con otros seres humanos en general y con sus pacientes en particular. Cuando digo que me honra su invitación a escribir estas líneas, no es una fórmula cortés, sino algo que verdaderamente siento, lo cual merece cierta explicación: Conocí a Abderrahman allá por 1987 como alumno de psicoanálisis en el Centro de Estudios y Aplicación del Psicoanálisis en el que yo trabajo y desempeño labores didácticas. Me resisto a decir que fui profesora suya, porque él ya venía con un amplio equipaje de experiencia y conocimiento. Pero el hecho es que allí nos conocimos y que, transcurridos todos estos años, hoy me alegra confirmar una vez más que el psicoanalista no trabaja como un frío científico en un laboratorio, sino que la labor terapéutica se basa en el encuentro de dos personas. Pues bien, esa forma de “ser y estar” de nuestro autor es la propia de un hombre sabio pues, según pienso...

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Avances y perspectivas en Síndrome de Asperger


El Síndrome de Asperger es un trastorno generalizado del desarrollo, fue descrito por Hans Asperger en 1944. Se caracteriza por una marcada alteración social, dificultades en la comunicación, déficit en la capacidad de juego y un rango de comportamiento e intereses repetitivos, sin un retardo significativo en el lenguaje, ni cognitivo.

Considerando la importancia del tema actualmente, en este artículo se hace una revisión profunda sobre el tema que abarca aspectos como: características clínicas, alteraciones al examen físico, posibles alteraciones estructurales y funcionales. También se especifican los criterios del DSM-IV, del diagnóstico diferencial y finalmente, se puntualizan algunos aspectos relacionados con la genética y el tratamiento.

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Guía para la atención de niños con Trastornos del Espectro Autista en atención primaria

Los niños con Trastornos del Espectro Autista se incluyen claramente en estos grupos y plantean exigencias importantes a las que, con una frecuencia cada vez mayor si tenemos en cuenta las cifras de prevalencia, el profesional y el conjunto del Sistema Sanitario debe dar respuesta. Por ello es importante sistematizar y protocolizar, de acuerdo a las actuales evidencias científicas, las actuaciones clínicas relacionadas con el diagnóstico precoz, las alternativas terapéuticas y el plan de seguimiento.

Este es el objetivo de esta guía que, ante todo, se dirige a los profesionales de Atención Primaria, fundamentalmente a los pediatras, y que pretende ser una herramienta de ayuda y de orientación clínica frente a un problema para el que, además, resulta necesaria la colaboración activa de otros sectores, como el medio educativo y social.

Es este enfoque multifactorial el que caracteriza la guía que se presenta, aún cuando su objetivo explícito sea prestar al profesional la información y las pautas precisas que permitan una detección precoz del problema que, a su vez, mejora sensiblemente el pronóstico y las posibilidades de tratamiento, tanto en el ámbito sanitario como en el educativo.

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viernes, 23 de junio de 2017

Salud mental en el primer nivel de atención

Los padecimientos en salud mental constituyen un problema de reconocimiento creciente. A esto se suma la grave situación de exclusión y pérdida de garantía de derechos que atraviesan, muchas veces, las personas con padecimientos mentales declarados y una brecha importante de atención y acceso a los servicios de salud mental.

El presente módulo aborda diferentes problemáticas relativas a la salud mental de quienes realizan consultas en el primer nivel de atención. Se procura aportar a los equipos de trabajo herramientas con la finalidad de mejorar la calidad en el abordaje de las personas con padecimiento mental y contribuir a la disminución de las brechas y una mejor accesibilidad en los cuidados de la salud, profundizando la política rectora de este gobierno, un estado más cerca de todos.

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Depresión en niños con tdah: ¿por dónde empezar a tratar?


El tratamiento psicoestimulante suele mejorar los síntomas depresivos si estos son secundarios al fracaso y sobreesfuerzo académico, ya que, al igual que en los trastornos de ansiedad, el niño percibe una mejoría en su rendimiento académico y en su capacidad para relacionarse. Es más, se ha visto que cuanto más tarde se instaure el tratamiento estimulante, mayor probabilidad de que el paciente inicie un cuadro depresivo.

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Evaluación y diagnóstico en trastornos del espectro de autismo: el modelo Iridia

En el taller de diagnóstico y evaluación de personas con TEA, hemos discutido sobre lo que pensamos que pueden ser BUENAS PRÁCTICAS durante el proceso de evaluación y diagnóstico de personas con Trastornos del Espectro de Autismo.

" Hemos presentado un modelo de trabajo, el Modelo IRIDIA, no creemos que este modelo sea el único posible que garantice un buen servicio. Simplemente es el que en la actualidad nosotros estamos utilizando, y por el que apostamos. Hay muchas formas de organizar nuestra práctica, lo importante es tener claro para qué evaluamos, y asegurarse de que cumplimos el objetivo, tomando para ello todas las medidas que sean necesarias.

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Clínica de la esquizofrenia en niños y adolescentes

La esquizofrenia de inicio en la infancia y la adolescencia es considerada como una enfermedad de mayor gravedad que cuando se desencadena en la adultez. Es una patología altamente estigmatizante en nuestra sociedad, y este asunto cobra fundamental importancia en los niños y adolescentes en los cuales es muy difícil llevar a un diagnóstico definitivo debido a la presencia de síntomas psicóticos en el desarrollo normal y en múltiples entidades clínicas. La prevalencia de esquizofrenia de inicio temprano es muy baja (0,23%) y aún menor la de la esquizofrenia de inicio muy temprano (0,0019%). Ambos tipos se caracterizan por un inicio insidioso, y la presencia de síntomas positivos, negativos, cognoscitivos, afectivos, desorganizaciones psicomotoras y trastornos del lenguaje. Requiere para su diagnóstico un abordaje multidisciplinario.

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jueves, 22 de junio de 2017

En el mismo barco: Navega con tu pareja al puerto de la felicidad

En el mismo barco es el manual efectivo que llevará nuestra relación al puerto de la felicidad, con las herramientas indispensables para hacer de tu relación amorosa una travesía feliz en el mar de la cotidianidad.

Nada se compara con llegar a casa y recibir un beso lleno de cariño de nuestra pareja. Por nada del mundo cambiamos el momento en que decidimos, llenos de ilusión y emocionados vivir juntos. Pero es muy cierto que para mantener viva y poderosa la llama del amor es necesario mantenerse firmes durante las tormentas emocionales y navegar juntos para superar las adversidades.

Mario Guerra, el gran especialista en temas de pareja, nos dice cómo mejorar nuestra comunicación, cómo hablar de dinero sin terminar matándonos, qué factores hacen más disfrutable nuestra sexualidad, cómo integrarte a una nueva familia después de un divorcio y qué hacer si hay infidelidad.

Con anécdotas graciosas, lecciones de vida derivadas de su experiencia profesional y una bibliografía indispensable, Mario Guerra nos dice cómo actuar frente a los hijos de nuestra nueva pareja, cómo lidiar con los suegros, qué decisiones tomar para mantener la paz ante las tareas domésticas y qué hacer para que una fractura en altamar no se convierta en un naufragio amoroso.

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Los claroscuros del amor. Descubre el tono real del amor, el desamor y las relaciones de pareja

Disponible solo en versión Google Books, ahí puedes guardar en tus favoritos. Ingresar

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Los claroscuros del amor. Descubre el tono real del amor, el desamor y las relaciones de pareja


¿Sabes qué hay en el interior de tu relación? ¿Es la persona correcta con la que quieres estar?

Las claves para superar los matices de tu relación con tolerancia, comprensión y cariño

El amor, el romance, la intimidad y el compromiso son básicos que debes de evaluar en tu relación y en este libro encontrarás las herramientas para poder hacerlo.

Para toda relación de pareja, Los claroscuros del amor es un excelente punto de partida para empezar a detectar aquello que hay que arreglar y aprender a convivir con aquello que no pueda ser cambiado. Se trata de observar ciertos patrones de conducta y hacer los ajustes necesarios para que ambos den lo mejor de cada uno y la relación perdure de manera sana y equitativa.

En este libro, Mario Guerra hace un recorrido por algunos de los elementos más importantes en una relación de pareja, tales como el amor, el compromiso, la intimidad, el romance y el perdón. Cada uno es elemento fundamental y parte de una relación conjunta, una relación de ambos; de ahí la importancia del buen estado de todo lo que se deposita en ella.

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La fortaleza vacía. Autismo infantil y nacimiento del yo

Este libro, todo un clásico, constituye la explicación más clara escrita hasta la fecha sobre el autismo infantil, y con enorme tacto y delicadeza habla de la incapacidad de relacionarse con el mundo exterior que conduce a algunos niños al silencio y al aislamiento. 

Este trastorno, descrito por primera vez en 1943, fue objeto de una minuciosa investigación por parte del autor, Bruno Bettelheim, que lo analizó desde el punto de vista científico y filosófico.

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Trastornos del espectro autista: intervención psicoeducativa integrada en el currículum


La búsqueda de modalidades de aprendizaje efectivas para la educación de los estudiantes con trastornos del espectro autista se centran en el desarrollo de aquellas dimensiones básicas que lo definen.

Nuestro objetivo es estructurar aquellos programas educativos facilitadores de la integración de dichas dimensiones del desarrollo en el currículum, tanto como finalidad educativa en sí misma, como en cuanto el currículum se convierte en un proceso facilitador del desarrollo global. En este sentido, la Teoría de la Coherencia Central Cognitiva y la descripción de un estudio de caso permiten deducir los pilares de referencia básicos sobre los que se apoya el diseño inicial del programa de actividades que se propone.


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Implicación del desarrollo psicomotor en el proceso de adquisición de la lectoescritura

El presente estudio consiste en un análisis del nivel y las dificultades presentadas en el proceso de adquisición de la lectoescritura y del desarrollo psicomotor de un grupo de alumnos escolarizados en 1º y 2º de Educación Primaria en una escuela concertada de Barcelona. 

Dicho estudio se basa en las aportaciones teóricas de la pedagogía, la psicología y la neurología al respecto del desarrollo y adquisición de los procesos de lectura mecánica, comprensión y escritura, así como al respecto de los componentes del desarrollo psicomotor implicados en dichos aprendizajes. 

Los factores contemplados en la investigación son el nivel de lectura mecánica, comprensión lectora, escritura y algunos aspectos del desarrollo motor. A partir del análisis de los resultados obtenidos, se establecen una serie de conclusiones acerca de la implicación del desarrollo psicomotor en el proceso de adquisición de la lectoescritura, así como una propuesta de intervención para mejorar dicho proceso.

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miércoles, 21 de junio de 2017

Procesos e instrumentos de evaluación neuropsicológica educativa, descargar

La neuropsicología como disciplina científica y profesional no para de ampliar sus horizontes. Allí donde las funciones cerebrales tienen alguna implicación, la neuropsicología puede realizar importantes aportaciones. Esto ha sido tradicionalmente así en el campo de la clínica, trabajando con personas que sufren alguna patología cerebral ya sea adquirida o congénita.

La neuropsicología está extendiendo su metodología de investigación y de trabajo al campo de la educación. El cerebro y las funciones cerebrales tienen una fuerte implicación en los procesos de aprendizaje durante la etapa escolar. Esta implicación es doble. Por un lado, ayudar a comprender los procesos de aprendizaje e instrucción; por otro, ayudar a niños con alteraciones neuropsicológicas durante su etapa educativa. Sin embargo, la neuropsicología de la educación necesita modelos teóricos contrastados e instrumentos para su aplicación en el aula.

Este libro intenta combinar tanto el conocimiento teórico sobre los procesos del aprendizaje como práctico incluyendo los instrumentos para evaluarlo. Además, aborda desde los procesos más básicos como los más complejos y las alteraciones del aprendizaje. El lector podrá encontrar capítulos sobre la evaluación de procesos sensoriales como la audición y la visión a capítulos sobre cómo evaluar la memoria, la atención, la función ejecutiva o la cognición social en el aula. Además, también se incluyen capítulos sobre la evaluación de la discalculia o el déficit de atención y/o hiperactividad.

* Descarga gratuita

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Trabaja conmigo. Marte y venus: inteligencia de género


Una obra que enseña a aumentar nuestra productividad y lograr grandes objetivos estableciendo vínculos de confianza con el sexo opuesto.

Por qué los hombres y las mujeres piensan y actúan como lo hacen en el trabajo.

Durante buena parte de su carrera profesional John Gray, autor del éxito mundial Los hombres son de Marte, las mujeres son de Venus, se ha referido en numerosas ocasiones a las diferencias que existen entre los hombres y las mujeres, centrando su atención en la manera en la cual estas particularidades resultan fundamentales para que las parejas alcancen la felicidad, la armonía y la realización.

En este nuevo libro, Gray, junto con Barbara Annis, explica de manera directa y clara cómo las características propias de cada género no sólo se complementan, sino que también contienen la semilla del éxito. Conocer estas diferencias es clave para obtener la sinergia que beneficie tanto a la empresa como a las carreras de los ejecutivos.


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Por qué chocan Marte y Venus: Venza al estrés y descubra el secreto de la relación de pareja para las nuevas generaciones

Marte y Venus en el dormitorio


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martes, 20 de junio de 2017

Marte y Venus enamorados

El doctor John Gray nos muestra las claves para reconocer las diferencias existentes entre sexos y dejar que se complementen y convivan en armonía.

Algo tan sencillo como aprender a respetar el espacio privado o saber escuchar de forma positiva ha significado un cambio radical para muchos y muchas: han dejado atrás sensaciones infundadas de desamor y desprecio, han curado las falsas heridas del agobio y la baja autoestima. Los hombres seguirán siendo de Marte y las mujeres de Venus; sus lenguajes y forma de aproximación serán siempre diferentes, pero precisamente el ser conscientes de esas diferencias y saber ponerlas a su favor es la base de una relación equilibrada y armoniosa.

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Inteligencia emocional en el segundo ciclo de Educación Primaria

El presente trabajo tiene como objeto el conocimiento de los beneficios sociales y personales que se obtienen a través de un adecuado desarrollo de las emociones. A lo largo de este informe se muestra la importancia de trabajar el desarrollo emocional desde edades tempranas y se da a conocer el papel que desempeña la escuela para que los alumnos lleguen a manejar adecuadamente sus emociones. Se ha partido de la idea de que uno de los principales objetivos de la educación es la consecución de una educación inclusiva. Es por ello que ha sido elaborada una fundamentación teórica basada en las Inteligencias Múltiples, y concretamente en el concepto de Inteligencia Emocional. Posteriormente se ha llevado a cabo una propuesta de trabajo para la gestión de las emociones a través de una serie de actividades, junto con su evaluación correspondiente, con la finalidad de servir como guía a maestros en su aplicación a los alumnos del segundo ciclo de Educación Primaria.

El actual aumento de la heterogeneidad existente en las aulas, consigue plantearnos una manera diferente de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar su eficacia, cuestión en la que el presente trabajo pretende tomar parte, realizando una propuesta de trabajo en la que el alumnado consiga implicarse en su propio aprendizaje a través del autoconocimiento.

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Marte y Venus salen juntos

Una lectura indispensable para todos aquellos que tienen una relación y no quieren estropearla, pero también para quienes se sienten atraídos por otra persona y no saben qué pasos dar.

Marte y Venus salen juntos es una de las más innovadoras y sugerentes obras en el campo de las relaciones de pareja. Comienza describiendo las cinco fases por las que necesariamente atraviesa toda relación: atracción, incertidumbre, exclusividad, intimidad y compromiso); posteriormente analiza las distintas actitudes ante el proceso y termina con una invitación: la de frecuentar los ciento un lugares donde encontrar el alma gemela.

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lunes, 19 de junio de 2017

Propuesta de intervención psicopedagógica para un alumno con trastorno del espectro autista


Este trabajo, ofrece al lector la oportunidad de profundizar desde un enfoque teórico en el Trastorno del Espectro Autista (TEA), a través de información contrastada y actualizada que permite determinar los aspectos más relevantes, así como las características y las dificultades más significativas que poseen los alumnos con este trastorno. 

Sedebe tener en cuenta que la detección de alumnos con TEA, es cada vez más frecuente, está presente según la Federación de Autismo de Andalucía (2005) en uno de cada ciento sesenta y seis sujetos, teniendo en cuenta todas las tipologías de TEA, y resulta por tanto necesario, la adecuada atención e intervención de estos sujetos desde la escuela, con el objetivo último de mejorar su calidad de vida y la de su familia. A partir del marco teórico desarrollado en este trabajo, se plantea una propuesta de intervención concreta para un alumno que presenta este trastorno. Dicha intervención está basada fundamentalmente en el modelo TEACCH (Tratamiento y Educación de niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados), aunque también utiliza la aplicación de algunas otras prácticas basadas en la intervención.

 La decisión con respecto a la aplicación de dicho modelo de intervención se basa en un análisis de los diferentes modelos existentes de intervención para este trastorno, las distintas investigaciones y experiencias relacionadas, y las características propias del alumno en cuestión que determinará la utilización de este modelo. Este TFM se presenta como culminación al trabajo de todo un año de especialización y formación en Psicopedagogía, así como la experiencia de tipo más pragmático consolidada a través del período de prácticas.

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Marte y Venus: 365 formas de vivir enamorado


El amor es una fuerza natural, como las que impulsan al agua y al fuego. Como a éstas, hay que darle cauce, aprovecharlo y garantizar su persistencia. Quienes creen que para conseguir la felicidad a través de una relación basta con el impulso inicial que acerca a dos personas, se equivocan.

En el curso de la convivencia es necesario desarrollar día a día estrategias sentimentales para que el primer amor persista. John Gray, autor de la obra clásica sobre las relaciones de pareja "Los hombres son de Marte y las mujeres son de Venus", aporta consejos para lograrlo.

Mediante una secuencia de aforismos breves, nos inicia en los trabajos del amor, cuya única certeza es el esfuerzo que desarrollemos para mantenerlo vigente y activo.

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El consumo de drogas en el ámbito laboral: encuesta sobre la población ocupada de Castilla-La Mancha


La drogadicción se ha considerado un hecho que se produce fundamentalmente en ambientes marginales. Sin embargo, este libro analiza el consumo de drogas y sus posibles consecuencias entre aquellas personas que la sociedad considera normalizadas, dada su integración laboral; es decir, analiza los patrones de consumo de drogas legales e ilegales de la población ocupada en Castilla-La Mancha. 

Hasta hace relativamente poco tiempo, el ámbito laboral había permanecido ajeno al problema de las drogodependencias, porque se creía que el trabajo era un agente protector ante este tipo de problemas. Los enormes costes personales, sociales y económicos que supondría un alto consumo de drogas entre los trabajadores, ha despertado en los últimos años un gran interés por estudiar este problema en el ámbito laboral. 

Los resultados obtenidos por medio de una encuesta de auto consumo ponen de manifiesto que los patrones de consumo entre los trabajadores reflejan los de la sociedad en general, siendo a veces superiores. A pesar de la alarma que se produce ante las drogas ilegales, los mayores consumos se dan con las drogas legales, el tabaco y el alcohol, que a su vez son la puerta de entrada para los consumos ilegales. Los resultados de este trabajo son de sumo interés para todas aquellas personas e instituciones interesadas en los problemas de salud laboral, en prevención de riesgos laborales y en prevención y tratamiento de las drogodependencias. - See more at: http://www.tirant.com/derecho/libro/el-consumo-de-drogas-en-el-ambito-laboral-cristina-rechea-alberola-9788489958944#sthash.fv97afCn.dpuf

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REC: Por qué recordamos lo que recordamos y olvidamos lo que olvidamos


¿Por qué nos acordamos de qué estábamos haciendo el día que cayeron las Torres Gemelas, pero nos cuesta recordar algo que hicimos hace minutos? Rec te cuenta cómo funciona nuestra memoria, la importancia del factor sorpresa y por qué registramos ciertos recuerdos por sobre otros. Todos podemos educar el cerebro y entrenar la mente con ejercicios y experimentos sin recurrir a un laboratorio neurocientífico para realizarlos, simplemente en casa, en el trabajo, en el aula.

¿Es posible que nuestro cerebro nos engañe y nos imponga recuerdos falsos? ¿Existe alguna forma de asegurar la eficacia del registro de un recuerdo? Fabricio Ballarini demuestra cómo los últimos descubrimientos científicos pueden ayudarnos a mejorar notablemente nuestra memoria. Sus investigaciones sobre los procesos de aprendizaje han obtenido resultados asombrosos y se convirtieron en una valiosa herramienta educativa que, en este libro, explica cómo poner en práctica.

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¿Puede explicar la teoría del flujo las diferencias de rendimiento escolar entre los niños con y sin TDAH?

En este estudio se comprueba la relación del rendimiento escolar con el tiempo dedicado al estudio, las metas propuestas y las habilidades percibidas. La muestra ha estado compuesta por 121 alumnos con TDAH y 124 sin ningún tipo de trastorno. Se ha utilizado un diseño transversal comparando los resultados de ambos grupos. Los resultados obtenidos muestran que el grupo con TDAH dedica menos horas de estudio, se propone menos metas y sus habilidades percibidas son menores.

En el grupo con TDAH el rendimiento está asociado a las metas y a las habilidades percibidas, pero no al tiempo. En cambio, en el grupo sin TDAH el rendimiento está relacionado con tiempo, metas y habilidades percibidas. El rendimiento escolar del grupo con TDAH ha sido explicado tanto por las metas como por las habilidades percibidas y en el grupo sin TDAH sólo ha estado explicado por las habilidades percibidas. Se discuten estos resultados y se proponen futuras líneas de investigación

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domingo, 18 de junio de 2017

Cómo vencer la depresión Marc Schwob


"La depresión nerviosa se consideró, por mucho tiempo, como una enfermedad grave e incurable. Pero, en los últimos años, la medicina de la depresión ha sufrido un vuelco total debido a factores como: la verificación de momentos depresivos naturales en el ser humano; la nueva clasificación de las depresiones, donde se separa la hereditaria de las múltiples formas de depresión; en fin, la revolución terapéutica que trajo consigo tratamientos antidepresivos muy eficaces."

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